如何将绘本运用到性健康教育课程

汶川一小青艾小屋教学研究交流活动何蓉老师主讲 老师们，今天我和大家交流的话题是《》，说到用绘本给孩子讲性健康教育的知识，是在今年春节时，女儿的姑父来家玩，当然要抱抱她，亲亲她的脸，但当时孩子就特别不情愿，一副孤独无助的样子。因为姑父是络腮胡子，但是我们当时都没有想到孩子的感受，也碍于情面没有制止大人，直到晚上孩子在床上还在念叨:姑爹的胡子扎人，我不喜欢他！我们才意识到孩子真的不喜欢这样，对于一个只有两岁多的孩子，我们能教她怎么做呢？还是一味地躲吗？第二天恰巧翻到了绘本——《我不喜欢亲亲》，我就试着给孩子讲了，当时也没有多想，直到开学后一天她到学校来玩，一个男同事说要亲亲才让进校门，哪知孩子脱口而出:不行，讨厌！我才发现——原来她记住了绘本中那句最重要的话。 我校性健康课一直使用的教材是胡萍老师的《成长与性》，它是全国独创的儿童性健康教育全彩绘画读本，它的优点是画面的色彩丰富，每个章节也有卡通人物贯穿前后，在使用通俗易懂的方式介绍性健康知识外，还融入一些典型案例。但在实践之中我们也发现了一些不足，如教材缺少学生的活动设计，知识性和趣味性结合得还不够。那么我们在使用的时候有必要根据学生的年龄、地方特色和兴趣爱好创造性地使用教材，比如杨蓉老师上过的渗透课《妈妈的账单》中穿插了妈妈生产时的短片，一年级《保护身体的隐私》中给图画中的人物穿衣服涂色，在六年级《预防艾滋病》中呈现科教片，在《青春期的异性交往》中运用工作纸列举自己喜欢和不喜欢的交往方式。本学期一年级的两节专题课《我从哪里来》中，我选择了两本性健康教育绘本《生命的故事》和《爸爸的一半和妈妈的一半就是我》，通过对故事的内容和图片进行筛选、删减、增补，配上声音和画面，并结合关键处的设疑讨论，对故事结局的想象性补充，以及联系生活交流感受等方法，实现了以绘本为依托，以故事为载体，以听、说、想、画、唱为主要方式，立足于绘本，但又不被绘本所束缚，创造性地使用它。下面我就结合《我从哪里来》第一课时的教学给大家介绍介绍。 本课的课题是《爱的接力棒》，教学的目标有:引导学生科学认识“我从哪里来的”，什么叫“婴儿通道”又叫生命的通道；初步了解精子与卵子是如何结合的；初步认识生命的来之不易。本课教学的重点、难点是让学生科学的认识“我是从哪里来的”。 本课的教学过程如下:1、示小鸡的图片小朋友们认识它们吗？它是怎么来到这个世界上的？生答今天，老师把一只还没有出生的小鸡带到课堂上了，我把它捧在手里，觉得它很光滑、很小，也很轻，仿佛轻轻一捏就要碎了，它可调皮了，在外面逛了好大一阵子，现在又累又饿，回不了家了，小朋友们愿意把它送回家吗？请大家用双手捧着，依次传递，将它送回家。师:鸡蛋终于完成了它神奇而快乐的旅行了，你们一路护送时有什么感受呢？生个别交流。师过渡:是啊，一枚鸡蛋便是一个小生命，为了保护好这条小生命，小朋友们都是小心翼翼的。今天，我们要去一位新朋友——小灰菜的家，她家也有一群小朋友正在讨论生命的问题，让我们一起去听——生命的故事！【以活动的方式揭示活动主题——生命的故事，自然地把孩子引入到故事的情景中去。】２、课件展示第一段故事1到7页，老师质疑，同学们讨论本课重点一:我是从哪里来的。生听第一段故事。师引导学生交流:晶晶、贝贝、小灰菜、小豆子的说法都不一样，大家开始疑惑起了，因为他们没有发现在哪里能捡到婴儿，也没有见过哪个商店卖婴儿，更没有见过可以孵出婴儿的蛋，可是，这是父母告诉他们的。同学们，你知道自己是从哪里来的吗，你是怎么知道的？学生交流教师不评价【将绘本中人物的疑惑抛给学生，让孩子们联系生活实际尝试回答问题】师:你们还记得小灰菜是怎么回答的？课件示:我是像种子一样种出来的【提炼绘本中的关键语句并展示给学生，培养孩子们学习边听边记，边听边思考的习惯】过渡:小灰菜的好朋友贝贝有疑惑了。３、课件展示第二段故事第8、9页生听第二段故事师:你们认为小灰菜是怎么进入妈妈的肚子里的，又是怎么出来的？生答，师不评判。师小结并过渡:有的小朋友说是——，有的说是用——，小灰菜更疑惑了，她不知道自己是怎么进入妈妈身体的，也不知道在妈妈肚子里自己是住在哪里的，更不知道自己又是怎么来到这个世界的。于是，她带着满脑子的问题去问妈妈，请大家接着听故事，这些答案都藏在故事里哦！【让孩子们带着问题听故事】４、听第三段故事10到15页。生听第三段故事。师引导思考:小灰菜这颗生命的种子是怎样被种进妈妈的肚子里的？课件展示精子、卵子，以及它们是如何结合成受精卵的师生交流，原来是爸爸的精子和妈妈卵子相结合，成了受精卵，就发育成了我啊。师:妈妈告诉小灰菜是从哪里出来的呢？生:小灰菜是从婴儿通道里出来的。师过渡:是啊，原来我们的小生命就来的这样奇妙，妈妈的肚子里有一个舒服地如宫殿一样的地方，我们称为子宫，你就是在那里一天天的长大的，下面我们就来听听一位小朋友在妈妈子宫内的生活吧！【将故事与画面有机地结合，使抽象的知识变的可听、可见，引导学生讨论交流——我从哪里来的和什么是婴儿通道。】5、继续讲故事，课件展示孩子在子宫内成长的几个阶段，了解自己成长的过程，初步体会妈妈和家人的辛劳。妈妈肚子里有一座温暖的像宫殿一样的房子，我住在那里，不怕风吹，不怕雨打！我想吃什么了，妈妈就通过脐带把营养输送过来，再把我产生的废物、垃圾排出去。我刚进去时还不习惯里面黑乎乎的，总到那里动来动去，折腾得妈妈妈吐了好几回。后来，我慢慢习惯了子宫内的生活，白天和妈妈一起上班，晚上听爸爸跟你说悄悄话，有时还用手抚摸我。看，这就是三个月的我，已经能看出基本的样子了。到六个月时，我的鼻子、耳朵、眼睛都长好了，个头也长大了不少，这时，妈妈的身体也越来越沉了，光走路还好，什么做饭、洗衣服、提东西之类的事情就做不了了，照顾妈妈和我的重担就落到爸爸身上了。到了十个月，妈妈的了宫就装不下我了，于是，我给妈妈发信号，在妈妈和我的共同努力下，我从婴儿通道里出来了。瞧，我出生了，这可高兴坏了妈妈、爸爸、医生和护士，还有奶奶、外婆等好多人。师:又有一个可爱的小宝宝出生了，请大家用掌声欢迎他吧！【这部分的内容是绘本中没有的，我是将《成长与性》中相关知识和其它资料进行整合之后设计出来的】6、听故事结尾，教师相机复习巩固。生:听故事师小结:小朋友们都是爸爸的精子和妈妈的卵子相结合，在子宫里长到成熟后从婴儿通道里生出来的。【将本课知识点的复习溶入故事的结尾处，自然而有实效】7、有一个小朋友把自己在妈妈肚子里生活的情景画下来了看课件。你也能想象自己在妈妈的宫殿里生活，再把它们画下来吗？生:动笔画，集体展示、介绍。师:小朋友们都很想展示自己在妈妈肚子里的生活，老师想看看哪个同学最认真。生:画、写、交流。【故事的主人公和孩子们是同龄人，容易产生情感共鸣，因此爱听故事，也乐于进行讨论；最后，在的环节中，请同学们想象自己在妈妈肚子里的情景画一幅画，还可以写上几句话，孩子们在画、写、交流中初步感悟生命的来之不易。】 孩子们的绘本作业 为了便于大家更清晰地了解如何将绘本与性健康教育结合起来，我设计了下表供老师们参考:绘本使用方式选择1、先内容后绘本 2、先绘本后内容3、内容和绘本交叉使用交流内容本课的三维目标1、2、3、绘本的切入点指绘本和课堂如何结合，交流到什么时候用绘本，用绘本的哪些内容，以及如何运用1、2、3、切入的目的1、2、预期效果1、2、 听了我的介绍，老师们能不能说说你在如何将绘本与性健康教育方面有些什么思索？