可以直接洗出相片的相机是什么相机

"拍立得"照相机/拍立得相机主要功用在於影像的取得与休闲拍照.教学功能:*【拍立得】相机，有即拍即可看到结果的特性.可以用来教学生如何摄影.因为拍完照片之后，可以马上看到结果，可以立即修正一些拍照习惯.例如:有些特殊儿童在【休闲生活】课程中练习拍照，从观景窗中看到同学某一个部位，例如肚子，脸部，手……等，就「『以为』看见了同学的全部」.结果拍出来之后，不是脚被切掉，不然就是头不见了，歪一边，甚至没有拍到人，只拍到他自己最喜欢的东西……各种千奇百怪的结果纷纷出现.如果用相机来拍摄的话，要等送洗，冲洗，拿回相片的时间，大都也要等到第二天才能看见除非安排送相馆冲洗活动，快的话也要个把小时，学生对隔天之后才能看见结果的感觉，恐怕没有比当场可以看到的情况来得强烈.不过要考虑的是【拍立得相机】的底片稍嫌贵些.*即时教材拍摄.对於马上要使用的教材图片可以考虑使用【拍立得相机】将内容拍摄下来.*奖励:目前市面上有贩售【口袋相机】型的拍立得相机，可以将学生的好表现利用贴纸般大小的底片用拍立得相机拍出之后，黏贴到联络簿中或奖励卡中当作奖励.当然，不好的行为也可以用口袋相机拍出之后，黏贴到联络簿中，通知家长在校不良表现，而且还有照片为证.感谢信义国小陈静如老师提供*照相机，一般使用是直接拿来作教材资料的拍摄.在这里要建议另一种模式就是可以拍摄环场效果的图片.例如说，要介绍某一个环境，则可以利用脚架将相机固定在中央，焦聚尽量以标准镜头距离为主.按顺时钟或逆时钟拍摄，以360度的角度将四周景观拍摄下来，最好每张照片可以重叠15 20%，然后连接在一起，变成360度环场效果.如果大一点，可以依方向角度，让学生站在360度的照片当中，观察环境景观.*一般在拍完照片之后，如果技术不是很好，会有焦聚模糊的「灵异照片」，千万不要丢掉，可以拿来作教学，让学生辨认里面的内容当然内容是以学生熟悉的人物或是景观，事物.*照完的底片，也可以拿来教学.在「完形」能力/「物体恒常性」的训练课程中，底片的呈现大抵是以物体的外观为主，可以试著将底片对准光源让学生观看底片内容，选出正确的照片旁边要放清晰的照片.整个活动的实施，刚开始底片或照片内容变化差距要大些，像西瓜或皮球相类似的东西尽量不要出现.以免搞混.到后期可以慢慢将相类似的内容逐渐增加，让学生逐渐辨别或分辨其差异性.*资料拍摄，翻拍时，尽量选择光源充足的地方.尽量少用【闪光灯】，因为【闪光灯】拍出的照片对初学者或不习惯使用的人，如果角度不对或拍摄目标物容易反光，反而会造成主体物的不清楚.所以在拍摄时，先找光源充足的地方拍摄或翻拍，以免有反光现象.*教材资料的拍摄.教材拍摄时，尽量要将所呈现的主题凸显，背景单纯化.如果在拍摄完之后，发现主体太小，可以冲洗比较大的尺寸相片，再做选材的工作.例如，如果发现3×5的主体照片太小，可以改洗4×6的相片，最后再依主体修剪成3×5的照片大小，此时，照片主体就可以较大些.以上关於【拍立得相机】替代方案就是:使用【数位相机】.使用数位相机拍摄完之后，透过视讯Out To TV输出，可以在电视上直接浏览;或是利用数位相机后面的液晶显示器直接浏览;或载入到电脑中再做浏览等 不错的拍摄影像再列印出来.参考因素:*拍立得相机目前比较常见的有两种款式:一种是一般拍立得相机，用的是600型号的底片，另一种是比较小的口袋型拍立得相机，用的底片像游乐区或街坊可以看到的广受年轻学子喜爱的【大头贴自动贩卖机】般大小的贴纸底片.*相机的考量分成两种:一种是外出是否方便，一般会选择轻巧的双眼相机为主;另一种是，如果要拍摄教材，尽量选择单眼相机.*拍照时，光线尽量充足.如果有点逆光，则使用闪光灯做补光的动作.*翻拍或拍摄物件时，最好加上背景.背景要能吸光，不要太亮易反光，这样反而会将主体模糊.背景的颜色要和主体做搭配，要能有较高的色差，对比强烈些:例如，淡色主体，可以搭配深色的背景;深色主体，搭配淡色的背景.Polaroid拍 得相机及底片Polaroid口袋相机及底片